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中国有句谚语叫“闻之不如见之，见之不如亲临之。” 换种表达方式就是：告诉我，我会忘记 ；展示给我，我会记住 ；但是让我身临其境，我则能理解。以上这句话就是对贝尔机器人早期教育“做中学，玩中学”，建构主义的较好诠释。通过乐高机器人让学生自己设计项目，制作与自己所处的世界密切相关的、有意义的创意作品，在学生的制作过程来完成对知识的学习和理解。
同时，乐高机器人的早期教育可以使知识信息技术课程更完善。现在一说到信息的获取、加工和发布，大多数教师和学生马上会想到上网查找信息，用计算机进行文字、表格或图像视频等的处理，现用大多数信息技术教材上写的也是这些内容。随着信息技术应用领域的不断扩大，许多教师已经意识到，向学生传播信息技术，只讲书上现有的内容肯定是不完整的。网上信息只是信息呈现的一种方式，且大多是已经过人们加工处理后的信息。
通过乐高机器人知识的学习，学生就掌握了更多的获取信息的手段，当然也就可能了解和掌握更多的除网络和计算机以外的信息加工和处理的知识、方法和创意能力。这些早期教育的开班，让孩子们既体现着教育发展的与时俱进，也符合时代前进的必然。
乐高机器人早期教育的核心是知识的整合，撇开以往枯燥的教育方式，采用在实践中学习的策略，让学生更好的掌握运用知识。机器人这门学科融合了计算机、机械、电子、通讯、控制、电、磁等多个学科领域的知识。在活动中，既教会学生去思考，又让学生通过动手、动脑，培养创意等综合素质。学生通过亲手组装机器人系统、检测调整传感器、编制调试控制程序等工作，能够使学生逻辑思维能力、综合应用能力、创新能力等都得到全方位训练和提升，对进行学科知识渗透、培养素质全面的创新型人才具有重要的作用。
